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文字組

評分標的

1. 展現識讀或閱聽行為如何豐富個人生活經驗及社會瞭解(40%)
2. 檢視識讀或閱聽行為如何影響個人之學習與成長(40%)
3. 引發對提升識讀知能之推動與實踐(20%)

黃勻祺老師評語

獎項

姓名

作品名稱

評語

優選獎

朱紫穎

書侶•情思——我的與書漂流記

以書為侶，是陪伴也是提醒，知我從哪裡來?亦能往哪裡去?行筆流暢，情感真切。

袁霆霖

「享受」閱讀

一念之間，從躁動轉為享受，書中世界將大有不同。用動靜之間去描繪閱讀與不讀的矛盾狀態，頗為貼
切，是為佳作。

佳作獎

賴慶榕

目送一九四九

確實，即便到今日身處台灣的我們，那個痛苦與悖論的時代似乎仍在持續，作者平舖直述的與龍應台的大江大海對話，並指出本書的優劣，文末以詩回應，帶領讀者反思那樣的年代。

王立業老師評語

獎項

姓名

作品名稱

評語

優選獎

朱紫穎

書侶•情思——我的與書漂流記

在其漂流時刻，亦能傳遞出其感動之境；並且不同場景，也可以書為侶遇合盡興。
興許、這便是與書共舞的最佳見證。

袁霆霖

「享受」閱讀

作者之於閱讀，指出了「動」與「靜」的對立位置。
可是，也正因為於此樣態，才令其有所突破與領悟；「享受」的這意境也才被呈現出來。
是故這千里之行始於此境，閱讀讓這生命更顯多彩多姿。

佳作獎

賴慶榕

目送一九四九

文中用著對話的方式，展現其閱讀的心鏡；
進而提出自己之於閱讀的體會與理解。
當然、也讓我們一起捲入這文字的遊戲之中。

組別

影像組

評分標的

1. 展現識讀或閱聽行為如何豐富個人生活經驗及社會瞭解(40%)
2. 檢視識讀或閱聽行為如何影響個人之學習與成長(40%)
3. 引發對提升識讀知能之推動與實踐(20%)

黃勻祺老師評語

獎項

姓名

作品名稱

評語

佳作獎

薛明、顏詠馨

回憶

(1)以閱讀小時候的童話書做為想家的起點，是一個不錯的構想，敘事簡單清晰。
(2)在製作品質上，為本次參賽作品中最佳之作，鏡位及構圖多有變化，剪接流暢，但可惜聲部後製太過簡單，襯底音樂一路鋪到底，有些便宜行事，唯一一段對白的錄音品質亦不甚理想。

王立業老師評語

獎項

姓名

作品名稱

評語

佳作獎

薛明、顏詠馨

回憶

在無意間的隨興閱讀，喚起了女孩故鄉的記憶。
藉由幾個畫面便帶出其所要傳達之意境，難能可貴。
惟在帶入故事書最後一頁之際，可以再多加一下旁白；
更能彰顯這思念家鄉味道的感動。